他们或许互不相识，一起的方针却让他们走在了同一条大道上——推进西藏根底教育完成从“输血”到“造血”的改动。他们便是“组团式”援藏教育人才。

　　4633场次教育教研活动、1739对师徒结对、188门全新课程……自2016年教育人才“组团式”援藏作业发动至今，17个省市和部下高校隶属中小学组成21个援藏团队，先后遴派1676名教师进藏支教，引领带动西藏自治区根底教育质量稳步提高。

　　“组团式”援藏，精华在“团”，“援友”们聚成温暖民族友情的一团火，点亮西藏教育的星空。

　　本年，是我国树立100周年，亦是西藏平和解放70周年。作为中共中心总书记、国家主席、主席到西藏庆祝西藏平和解放，这在党和国家前史上是榜首次，习总书记着重：“便是要表达党中心对西藏作业的支撑，对西藏各族干部群众的关心。”

　　习总书记着重，要坚持把民族团结前进宣传教育与社会主义中心价值观教育、爱国主义教育、反分裂奋斗教育、新旧西藏比照教育和马克思主义国家观、前史观、民族观、文明观、宗教观教育结合起来，多谋长久之策，多行固本之举。

　　在各级各类学校教育全过程中，贯穿以爱国主义为中心的中华民族一起体认识教育，正是做好民族地区作业的长久之策、固本之举，而“组团式”教育援藏是助力其完成的立异性行动。

　　2019年7月13日，顶着高原上灼人的烈阳，安徽省巢湖市第二中学副校长、安徽省“组团式”教育人才援藏作业队队长李敏走出拉萨贡嘎机场，前来欢迎的藏族教师为他献上皎白的哈达。

　　西藏山南市第二高级中学的展览馆里，保留着这一天的相片。相片上的李敏肤色白净、脸庞圆润，与现在面前肤色黢黑、身形瘦弱的男人判若鸿沟。他身旁本来一头乌发的张英明，现在也已两鬓斑白。

　　李敏和张英明两人同为安徽援藏团队的成员，前者现为山南二高的校长，后者则是山南市教育局副局长。

　　“他刚来西藏的时分，常常把‘为高原而生，为教育而来’挂在嘴边。”看着李敏紧盯篮球场上学生的“战况”，张英明拍拍他的膀子，说起往事。

　　“现在越来越感觉到责任重大。”张英明说,“咱们时刻紧记教育援藏的任务，考虑如安在各级各类学校教育中，铸牢中华民族一起体认识，促进教育内在式打开。”

　　“为救李郎离家园,谁料皇榜中状元……”“树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜……”黄梅戏的唱词众所周知，有谁听过藏语版别？

　　山南二高的阶梯教室里，台上的藏族学生先穿起黄梅戏戏服，有板有眼唱起藏语版《女驸马》；又换上藏族传统服饰，唱起藏语版《天仙配》。言语虽已改动，其间流通的神韵和文明却一点点未变。

　　“孩子们十分喜爱，更重要的是他们构成了对中华文明的认同感，对伟大祖国的认同感。”李敏说，接下来山南二高还方案改编藏语版京剧，经过生动的教育进一步促进文明的往来沟通融合。

　　其他援藏团队相同也在致力于燃起学生心中爱我中华的火种。17个对口援助省市的122所优质学校与西藏的134所学校结对，援藏教师与学生结对，游学访学、夏令营、慈悲捐献等活动打开，种种行动为民族团结教育打下了良好根底。

　　广东援藏团队组织华南师范大学、岭南师范学院等14所高校与林芝共建大学生思维政治教育实践育人基地，完成支教与思维政治教育实习“两个融合”；山东援藏团队在日喀则组成“春雨爱心社”，施行中学生“五名”自愿服务形式，丰厚德育内在……

　　“援藏的老师上课十分风趣，教了咱们许多书本上学不到的常识，咱们班同学都很喜爱听。”旦增措姆是山南二高高一的学生，她从小就有一个差人梦，“我要愈加尽力，考上我国刑事差人学院，将来回到家园，报效党和祖国。”

　　2015年8月，习总书记在中心第六次西藏作业座谈会上着重，改动藏区相貌，底子要靠教育。教育应当怎么作为？这个问题关于援藏团队而言早有结论，“组团式”援藏每批期限3年，时刻严重，关键在于留下一支带不走的教师队伍。

　　21个援藏团队经过打开团体备课教研、与本地教师师徒结对、教师沙龙等活动方法，加强受援学校教师自主教育才能。

　　在拉萨河的北面，坐落着一座教育城，城里集合着10多所学校。站在拉萨周边云雾旋绕的小山上瞭望，满眼俱是一块块绿茵地和塑胶跑道。

　　拉萨北京试验中学便是其间一所，一起也是“组团式”援藏的开创校。2014年，北京援藏团队入驻这所有着近50年前史的学校，该校从此面目一新。

　　北京援藏团队成员、拉萨北京试验中学副校长閤明海接连参加两批“组团式”援藏团队，“主要是一批的时刻太短，总觉得我想到达的教育效果还有所短缺”。

　　閤明海在该校主管教研，他想到达的教育效果是树立一套具有延续性的教育办理系统，不管未来来到这儿援藏的是谁，都能够依托这套系统科学有效地进行教育办理。

　　经过近年来的尽力，拉萨北京试验中学现已开始树立起“三级教研”系统，榜首级大教研活动以学科为中心，不区别学段，组织全校性理论训练；第二级学段教研以年级为中心，不区别学科，研讨办理学生现阶段需求；第三级教研以备课组为中心，针对学生详细学习需求打开。

　　“整体来说，本地教师的跟进状况仍是不错的，有一些现已能够独自打开教研了。”閤明海介绍。

　　“校长姐姐，高二的思维政治课我掌握欠好，您能帮帮我吗？”“校长姐姐，今日上午第四节您能来听我一节课吗？帮我辅导一下。”“校长姐姐，您对林芝不熟悉，您想出去转转、没有伴儿的话，能够找我，我陪您。”“校长姐姐……”

　　这位“校长姐姐”叫黄梦华，她跟从广东援藏团队来到林芝市榜首中学担任校长后，就与该校教师桑吉拉姆在教育上“出双入对”，结下了深沉的友情。

　　“藏语、汉语在阅览、作文等方面的教法和学法上有许多相同点。咱们学校的藏语文教师和汉语文教师常常同堂听课、同室教研，这样对学生学习国家通用言语文字、教师之间商讨教育技术都有很好的协助，更重要的是完成了藏汉融合由言语融合向文明思维融合的腾跃。”湖北援藏团队成员、山南市东辉中学教师邱道刚说。

　　曩昔，天高路远成为阻止西藏教育打开的一大要素。现在，技术革新打破了空间壁垒。西藏与对口援建省市之间的往来，从未像今日这样频频而热切。

　　2019年，湖北援藏团队成员、山南市东辉中学教师马丹带着学生们到山东日照，参加全国性的啦啦操竞赛。一路上，孩子们都叽叽喳喳，激动不已，“他们中许多人榜首次坐飞机、榜首次坐火车，乃至榜首次到拉萨”。

　　在竞赛前，考虑到孩子们没有大赛经历，马丹向主办方申请了排演的时机。当她领着孩子们走进宽阔的竞赛场地，本来雀跃的孩子们都缄默沉静了，一个孩子悄然抹起了眼泪。

　　孩子哭了，马丹的心都碎了：“咱们的孩子真的需求更多地走出去，看一看这样的大舞台，这对他们构成好的人生价值观有着极大的影响。”

　　各援藏团队都在为学生们争夺更多见世面的时机。在山南市第三小学，湖南援藏团队整合湘藏两地资源，组织优秀学生到湖南游学，重走赤色路途；拉萨北京试验中学将建档立卡困难家庭的学生组成“宏志班”，每年由北京援藏团队出资资助他们到北京研学；上海援藏团队组织优秀学生前往上海，感触异乡之美和祖国沧桑剧变。

　　“组团式”援藏团队经过信息化手法，打开区内外学校同步讲堂、同步教研、异地授课、师资训练、教育沟通等活动，树立了18个资源共享渠道和长途教育渠道，完成了优质教育资源“触屏可得”，构成沟通共建长效机制。

　　北京援藏团队下拨专项经费建立“京藏优质教育资源长途互动教育”渠道，自2017年6月发动至2021年4月，已施行长途教育活动103场次，拉萨本地参加教师4000余人次，直接承受长途授课学生近4800人次。

　　依托江苏教育资源，拉萨市江苏试验幼儿园牵头建造西藏首个才智化学校，构建数字化、信息化幼儿园环境，提高教育办理信息化水平。

　　湖北援藏团队与华中师范大学协作，线上培育、训练自愿者教师166人，学生150人。

　　五载春秋，格桑花花开花落，一代代“援友”接力前行，他们离家千里万里，却从不曾忘掉为何动身——